教师简介姓名：徐扬任教学科：物流技术与实务工作年限：8年
2023--2024学年下学期物流技术与实务学科教学工作总结
一、教材版本信息本书是“十ニ五”职业教育国家规划教材、财政部规划教材，经全国职业教育教材审定委员会审定，作为全国中等职业学校财经商贸类专业教材使用。现代物流是由运输、保管、配送、包装、装卸、流通加工及物流信息处理等多项创造时间价值和空间价值的经济活动组成。物流技术是指物流活动中所采用的自然科学与社会科学方面的理论、方法，以及设施、设备、装置与工艺的总称。按实物运作过程来进行划分，物流技术可以划分为包装技术、运输技术、储存保管技术、装卸搬运技术、流通加工技术和配送技术等。物流技术的改进和应用是促进物流发展的重要动力。本书依据教育部中等职业学校物流服务与管理专业《物流技术与实务课程标准》组织编写。《物流技术与实务》课程是根据物流服务与管理专业要求开发的一门理论与实际相结合的课程。主要介绍了物流的基本原理以及物流职业活动中涉及的基本技术和操作，内容注重理论与实践的结合，具有较强的基础性。《物流技术与实务》课程的主要任务是使学生了解物流的基本原理，掌握物流活动中涉及的物流技术及操作流程，培养学生诚实守信、遵纪守法的品质，提高学生的动手能力，为就业提供理论及技术基础。本书共分六大项目16个工作任务。采用“项目引导、任务驱动”的模式，以任务引领知识、技能和态度，使学生在完成工作任务的过程中学习相关知识技能，培养综合职业能力。理论知识部分围绕完成工作任务的需要来选择，注重内容的实用性和针对性。任务设计力求做学一体，打破理论与实践二元分离的局面，以任务为核心实现理论与实践一体化教学。本书任务引领的总体设计符合职业教育实践导向的教育思想，并注意将职业能力培养渗透到专业能力教学之中。
二、思政教育本学期通过课堂教学环节，进行思政教育，通过视频、案例等，并结合课本知识点，教育学生热爱国家，爱岗敬业，做“四有”青年。在《物流技术与实务》的教学过程中，我积极地将思政元素融入课程内容，在传授专业知识的同时，培养学生的社会责任感和职业道德。我主要采取了以下几种方式：(一)确立教学目标，明确思政理念1.在《物流技术与实务》课程的教学中，要结合教育强国战略、“一带一路”倡议、交通强国战略等，将社会主义核心价值观及新时代的精神渗透到课程中。2.确立学生价值观塑造与能力培养相融合的教学目标，使学生在学习物流管理专业知识的同时，也能接受到思政教育，提升道德素质和职业素养。
(二)优化教学内容，提炼思政元素1.在专业课程的教学过程中，要有效地将课程内容与思政元素进行巧妙地联系、彼此融合。例如，在物流管理专业课程中，可以强调诚信为本、团队协作、客户至上、追求卓越和承担社会责任等价值观的培养。2.深入挖掘物流管理专业中的思政元素，如物流过程中的环保意识、企业社会责任等，并将其融入教学内容中，使学生在学习专业知识的同时，也能接受到思政教育。(三)改革教学方法，增强思政效果1.在理论教学中，可以采用讲授法、直观演示法和任务驱动教学法等多种教学方法，通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生积极参与课堂讨论，加深对思政元素的理解和认同。2.在实践教学中，可以与一些行业标杆企业合作，借助企业业务平台，构建基于先进物流管理理念和技术的实践实训教学体系。同时，挖掘国家战略、行业政策与标杆企业发展深入融合的思政内容，提高学生实践能力的同时，也培养学生的专业归属感、专业自豪感和爱国主义精神。(四)完善评估机制，确保思政效果1.建立完善的评估机制，对物流专业课中的思政教育效果进行评估。通过学生的课堂表现、作业质量、实践成果等方面进行综合评价，确保思政教育的有效实施。2.同时，建立奖惩机制，对在思政教育中表现突出的学生进行表彰和奖励，对表现不佳的学生进行指导和帮助，激励他们积极参与思政教育。综上所述，物流专业课中思政教育的渗透措施需要从多个维度实施，包括确立教学目标、优化教学内容、改革教学方法。通过这些措施的实施，可以有效地将思政教育融入到物流专业课中，提升学生的道德素质和职业素养。
三、取得的成绩1.卷面成绩经贸233班共46人，其中最高分95.6，最低分0，平均分73.61，优秀人数12，优秀比率26.1%，良好人数16人，比率为34.8%，及格16人，比率为34.8%，不及格2人，比率为4.3%。从总体成绩来看，卷面难易适中，多项选择题失分较多，说明这一块学生掌握还比较薄弱，下学期有待进一步加强。2.学科竞赛成绩经贸233在全员化技能竞赛中整体成绩还不错，共评出一等奖7名，二等奖9名，三等奖11名。大多数学生还可以做到学以致用，理论和实践相结合，但是少数同学在实际操作方面还有待进一步加强。3.教师技能提升教师专业素养的高低决定着教育质量的高低。在教育教学中，教师专业素养并不是一蹴而就的，它是一个不断发展、不断创新、不断提升的内化过程，是一个与时俱进的动态过程，是教师个体和群体共同追求、奋斗的前进历程。在工作中借鉴老教师经验的同时，结合自己的实际情况并认真思考，消化、吸收并努力发现和总结自己在教学中的实践经验和教训。以充实自己在课堂上的“自立”因素，紧跟新课程改革的步伐，努力学习，提高教学技能，形成自己的教学风格。
四、存在的问题1.教师层面在课堂教学实践中不断地创新与开拓，使教学艺术发挥明显的效应。自己在课堂上的艺术性还有待进一步加强，增加课堂的趣味性，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。随着教育整体水平的不断提高，特别是随着新课程改革的不断深化，对教师综合素质和教育教学能力的要求越来越高，只有提升教师的专业素养，促进教师的专业成长，才能适应新课程改革的需要，才能提高教育教学质量。2.学生层面23级学生刚刚进入学校进行学习第二个学期，正处于适应阶段，对专业课的学习方法还不能很好地掌握，对物流专业还处在初认识阶段，没有完备的知识体系，因此不能做到举一反三，融会贯通。学生的学习热情不持久，三分钟热度，思考能力有待提高，采用反思性教学，培养学生在学习过程中的反思习惯。
五、改进措施1.教师层面反思性教学，反思，简单地说就是对过去经历的再认识，专业学习反思的内容包括过去的学习对象、过去的学习过程和学习心理行为方式。再认识是以不同的时空视点对原有学习经历进行重新思考。专业学习中的反思是普遍存在的，也是值得我们去做深入研究的，它是学生进行自我教育的有效良方。真正的教育是自我教育，而反思则为自我教育开启了第一道门户。学生学会了反思，就会以特定的眼光给自己在学习群体中的位置定位，从而提高学习的效果和效率。可以肯定，反思是一种隐形教育资源，让每位学习学会反思无疑等于给他们每人配备了极为尽职的教师，可以随时随地对他们的成长进行有效的指导和督促，从而让他们学会自觉地支配自己的认识。2.学生层面培养学生的反思习惯，让每位学生备一本“反思本”，随时把学习中的得失、得失的原因、改进的方法记下来，每过一段时间对“反思本”再进行回顾，必要时可以进行小组学习反思。
六、预期效果进行反思性教学，培养学生的反思习惯，便于在学习中查漏补缺，更好地掌握知识点，在下学期争取把优秀率提高10%左右。
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