默会知识：作为一种不能言说的知识，默会知识需要通过个体的长期实践活动，尤其是在特定的实践领域中积极地感知、辨别、检讨和澄清，才能不断生成。
1、默会知识往往存在于个人的直觉、感悟或经验中，难以被个人清晰地意识到，或者能被个人意识到，却又难以用语言、文字或符号进行清晰、正确地表达。
2、它的获得总是与特殊问题或任务情景联系在一起的，是对某种特殊问题或任务情景的一种直觉综合或把握，其再现或发挥作用也是与某种特殊问题或任务情景的“再现”或“类比”分不开的，因此带有浓厚的情境色彩。
3、幼儿教师职业的专业性在于对儿童的心理结构和发展水平的适应和了解，对具体情境中的儿童的特定需要和特点能及时把握，能将教育活动与特定情境中儿童的特定需要和特点联系起来，使教育更具针对性、灵活性和有效性。教育对象的特殊性决定了幼儿教师从专家、书本上得到的理论知识显然是不够的。因为，幼儿教师面对的是一个纷繁复杂的世界，充满教育智慧，蕴涵丰富的默会知识。
4、幼儿教师在这种合作学习的组织中，和不同的“声音”相互碰撞与交流，可以不断将理论性知识转换为实践性智慧，不断提高把握教育教学实践情境的能力，最终建构起自身的默会知识体系。
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