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上海交大南洋附属昆山学校拓展阅读
校长寄语
我校将教育理念定位为：尽可能多的研究学生、尽可能多的要求学生、尽可能多的尊重学生、尽可能多的发展学生。"尽可能多的要求学生、尽可能多的尊重学生"是前苏联著名教育家马卡连柯对教育的理解和自己关于教育成功经验的总结，"尽可能多的研究学生"是关于教育策略"四个研究"论述中的第一个研究，"尽可能多的发展学生"是对我校培养目标"让不同层次、不同类型的学生到学校能有所学、有所得、有所提高、有所发展，成人、成材"论述中的集中体现。好多教育界的资深人士，称马卡连柯为"真正的教育家"。
之所以给他这样一个尊称，理由大致有两条，一是他不仅是教育的理论大家，而且是冲在教育教学第一线的实践者，二是他进行教育教学的学校大致就相当于我们现在的民办学校，而且所教的学生和学生之间存在着很大的差异。在这种情况下，马卡连柯总结出了这样的教育理念——尽可能多的要求学生、尽可能多的尊重学生。"尽可能多的要求学生"，应该包括这样几层含义：一是对不同的学生提出不同的要求。每个学生的智力因素、非智力因素、生活的环境、受到的影响各不相同，学生入校后，对不同的学生实施相同的教育，提出相同的要求，显然是行不通的。只有对不同的学生提出不同的要求，才能摆脱"使人工具化"的教育误区。也只有这样，才是客观的、现实的做法。
二是对同一个学生在不同时间、不同环境下，提出不同的要求。"最近发展区的理论"表明，只有要求适当，发展才可能成为现实。"外因通过内因起作用"，外因还起着相当重要的作用，教育应该也属于外因，但决不是外因的全部，时间、环境变了，表明其他外因发生了改变，要求也应随之不同，以达到与其他外因协同起来，对学生产生最佳影响，实现向"最近发展区"的过渡。三是对学生循序、不断的提出要求，事物的发展是一个由量变到质变再到新的量变的过程。质变是量变的一定程度上的结果，量变是每时每刻都在发生的，只有不断地、渐进地提出问题，才会保证学生发展方向和发展的速度。远大理想是必要的，具体的目标要求更是必须的，只有这样才是一种辨证的发展观指导下的教育理念和做法。
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