班级文化的发展性隐含着非常重要的教育性，既要有学校文化自身的发展性，也要面对学生的发展性。为深入探讨班级文化建设、多方位理解关键事件在班级管理中的深刻作用，6月5日下午2:00，南京师范大学班主任研究中心主任、博士生导师齐学红教授率领博士生、硕士生团队来到我校江北校区529会议室，开展“随园夜话行走南京卫生高职校”暨江苏省“德沁苑”班主任工作室主题德育研训活动。“德沁苑”名班主任工作室的成员们以及我校部分班主任共同参与活动，联合探讨如何利用班级文化建设中的关键事件为学生身心健康发展营造一个良好的人文环境和氛围，本次活动由省名班主任工作室成员刘昕主持。
活动在孙学明主任的欢迎辞下拉开帷幕，孙主任首先感谢齐教授率领硕博团队在半年内第二次走进南京卫生高职校的校园，这给予学校一个更加广阔开放的契机接受班级文化建设工作的指导。接着，他分享了《在班级文化中找寻育人坐标》主题汇报，以“什么是班级?什么是成长?什么是教育?”“班级”与“班集体”“班集体建设三重境界”为指引，展示他所带助产2201班文化建设从无到有、从有到多的持续性行动，包括班级班徽、口号、班歌的确定，班级诗集的问世出版、班级电子相册的创建和成果等，他通过学生创造出的每一个独一无二的作品踏入学生内心，在学生展示自我、表达自我的同时，班级也树立起一座不断拓宽的精神城堡。孙主任立足于班级精神文化，利用好每一个设计的班级关键事件，将学生们共同的凝聚力和感知力紧紧融在每一场学生需要自己发现自己、自己感受自己的活动中。
孙主任分享后，“随园夜话”团队展开精彩地讨论，现场班主任们随机形成4个小组，畅谈带班过程中发生的难忘的、有影响的、具有意义的班级关键事件和背后的故事。每位老师畅所欲言，或倾诉心中积压的带班苦恼，或声情并茂分享班级的重要事件，或绘声绘色讲述文化建设经验，在故事背后探寻这些关键事件对班级氛围与文化的不同影响。
讨论过后，老师们发表了自己的想法，刘雪扬老师及小组成员认为关键事件发生背后的故事更为重要，它带领着教师和学生一起去找寻的班级文化建设的方向，而这些关键事件需要具备教师和学生通过某种行动共同赋予一件事情某种独特的意义，同时也需要坚持做下去的氛围，让仪式感环绕每位学生，从而发挥关键事件对学生成长教育的影响力。她也指出，偶然随机发生在学生身上引起触动的事件需要教师和学生形成同频共振的方向感，班主任们要细致关注学生生活的感受，努力将这种文化源源不断的注入学生的精神文化和职业生涯中。
任方芳博士提到，班级里那些重要的事件，我们可能需要更多地关注它如何发生、与什么因素相关，这些在各种关联中发生、发生在不同时间段的事件，可能成为一个具有决定性的班级文化建设的关键事件，对这种连锁性、多方参与性的关键事件研究，或许可以成为帮助每一位新教师走入班级、走上班级管理者角色的重要内容。
江浦高级中学姜颖老师则是从关键事件如何处理和应对角度，分享他们小组得出的普遍共识：关键事件的处理最重要的一点是关注学生，从班主任的角度转换到学生的角度，我们才能够从容、理性地建立班级精神文化。
杨如雪老师把班级的关键事件具体地摆到台面上，提到了在班级文化树立过程中真实存在的问题与师生对抗，讲到了一些反思与思考，真实再现了面对关键事件一线教师们的应对方式与值得探讨的价值。
现场，老师们的讨论是一场分享会，也是一次加深对关键事件认知的交流会。最后，齐教授对今天的研讨交流互动进行总结，她先是表示连续两次走进南卫、与“德沁苑”名班主任工作室精诚合作十分开心，接着她将班级比喻为生命的有机体，指出关键事件是一种班级生命历程的研究，它正如重要的里程碑记录着班级发展的历史。齐教授非常感谢孙学明主任分享动态鲜活的班级文化发展历程与具体行为案例成果，并归纳今天的交流活动帮助我们对关键事件有了更清晰的认识：它是被赋予意义和价值的具体实践，是围绕某一件事持续不断地关注，让意义成为链条，让载体成为价值的坚持行为，是两个文化主体——班主任与学生互相碰撞出的绚丽火花。南京师范大学教育学院朱洪洋博士说到，他非常荣幸与各位老师共同交流，在此次活动中他看到了班主任的仪式感和韧性，指出关键事件可以成为教育机制中的一个个教育契机，在机制中把握班级建设的融入感、差异感与边界感。同时，这些事件背后的故事也可以成为一个个经验锦囊，为未来班主任队伍提供了非常多可借鉴的参考。
教育是一场漫长的修行。在这个过程中，班主任也需要修行如何使用好班级文化的魔法棒、如何利用好班级的关键事件，可能是一次次试错，也可能是一个个感悟。多思、多试，将班级文化育人育心落实到日常工作中去，做到春风化雨养德行，润物无声渐育人，是每一位德育工作者仍要坚持的方向。
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